Por una escuela extraordinaria

 

Esta entrada la quiero aprovechar para secundar el manifiesto “Por una escuela extraordinaria”, con el único objetivo de que no se vuelva a utilizar al alumnado con necesidades educativas especiales con fines políticos, en este caso, atacar la nueva LOMLOE.

Desde la Plataforma estatal por una Escuela Extraordinaria, de la que forman parte 86 entidades, queremos expresar nuestro más rotundo rechazo a la campaña institucional de la Comunidad de Madrid denominada “No sin mi cole” presentada ayer 25 de noviembre porque ataca frontalmente los derechos de las personas con discapacidad, utiliza la imagen de los niños y niñas con intereses espurios y perpetúa una concepción de la discapacidad cargada de prejuicios.

Con terribles sentencias como “este es su sitio”, el vídeo de la campaña refuerza el estereotipo de que las personas con discapacidad deben permanecer escolarizadas al margen del resto de la población y, en consecuencia, apartadas de la sociedad; algo que vulnera claramente la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU, vigente en España, y frena los avances en términos de inclusión social de este colectivo durante las últimas cuatro décadas.

También rechazamos firmemente la utilización de la imagen de personas con discapacidad en esta campaña precisamente para menoscabar uno de los derechos fundamentales que les ampara, el derecho a escolarizarse en escuelas comunes contando con todos los medios oportunos, tal y como se recoge en el ordenamiento jurídico español. Este hecho es más grave aún teniendo en cuenta que es una administración pública quien lo realiza, evitando en todo momento el debate racional sobre los derechos y llevándolo al terreno de una inaceptable manipulación sentimental.

La labor de las administraciones debe ser desarrollar las condiciones materiales que garanticen el pleno ejercicio de los derechos de la ciudadanía, no perpetuar la exclusión y la desigualdad con campañas que refuerzan estereotipos desfasados sobre el colectivo de personas con diversidad funcional. Por todo ello, exigimos a la Comunidad de Madrid que retire de forma inmediata la campaña “No sin mi cole” y se ponga a trabajar en la consecución de un sistema educativo que cumpla con los derechos humanos, tal y como exigen los informes de condena emitidos por la ONU sobre nuestro país en los últimos años.

http://unaescuelaextraordinaria.org/retirada-campana-comunidad-madrid-nosinmicole/

Educación post pandemia o ¿Cómo será el después?

 

Antes de ayer, tras llegar de trabajar y poder jugar un rato con mis hijo, me puse la radio mientras recogía y preparaba la comida, sinceramente, creo que es el mejor momento para dejar de oír para poder escuchar y pude poner atención en un debate apasionante: ¿Cómo será la educación tras la pandemia?.

Es un maravilloso debate en el Museo Nacional, a través de las ondas de RNE3, dentro de las cuartas jornadas de cultura XXI, en el que intervinieron por este orden; Alejandro Tiana, secretario de Estado de Educación (profundo conocedor de la LOMLOE), Andrea G. Henry, presidenta de la asociación de estudiantes CANAE (entidad que conocí en mi vida universitaria anterior),  José Antonio Marina, pedagogo y filósofo y Ana Moreno Rebordinos,  coordinadora de educación del Museo del Prado. Aquí dejo el enlace para quien quiera disfrutar de escuchar, profundas reflexiones del futuro y presente educativo. https://www.rtve.es/alacarta/videos/cultura21/cultura21-video-educacion-post-pandemia/5875466/.

La pandemia generó un mapa del lugar en el que nos encontramos y se quiere profundizar en caminos que nos ayuden a buscar soluciones.  El final de curso pasado fue catastrófico, mientras que este año se han ido resolviendo los problemas, sobre todo los relacionados con la educación a distancia y la brecha educativa socioeconómica que ha generado. Se reconoce en el debate que ha habido mucha improvisación, y que se han dado todo tipo de situaciones, como centros educativos que ya funcionaban con aula virtual, así como centros donde nunca se había utilizado.

La adaptación de modelo no supone poner una cámara en una clase y mandar muchos deberes, requiere cambios del sistema de enseñanza y apostar por “Metodologías activas”.

Cabe destacar en la intervención de José Antonio Marina, el “Plan Centauro”, que se implementará en 4 o 5 años, sobre el mundo digital dentro del aula, que contiene 3 etapas; la primera sería,  introducir mundo digital, como herramienta didáctica, para buscar información, hacer trabajos o para comunicarnos, la segunda etapa, incide en, introducirlas nuevas tecnologías dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje,  interactuando el alumnado con máquinas, adaptando programas generales a las particularidades de cada alumno, personalizar la enseñanza, y por último un tercer nivel, en el que según su punto de vista nos movemos en una realidad en la que estaremos invadidos por sistemas de inteligencia artificial. En este sentido,  estamos viendo un posible problema, ya que cuanto más avance la inteligencia artificial más va a retroceder la inteligencia privada.  Para qué,  lo voy a aprender si lo puedo encontrar. Marina considera que habrá que apostar por la Inteligencia híbrida, qué parte de la memoria en modelo neuronal y qué parte en un modelo informático.

El avance de Inteligencia Artificial es un hecho, en las grandes empresas, y supone un desafío para las instituciones educativas, ya que no tenemos más de 4 años en responder a esta situación.  Este conocimiento que se está construyendo sobre la marcha, como las vacunas, tiene enormes dificultades como la falta de conocimientos consolidados. En este sentido el secretario de Estado, ha informado que se ha dotado de equipamiento básico, para los centros educativos, para poder desarrollar la competencia digital en la comunidad educativa, para lo que se ha destinado 1000 mil millones en 3 años, y aún así confiesa que no será suficiente. Con el dinero de los fondos europeos para la recuperación, se pondrán en marcha unidades de acompañamiento al alumnado más vulnerable, tanto académico como social, al alumnado, a la familias, para evitar descuelgues, y el sistema tiene que prestarlos.

Por último, quería señalar el gran aprendizaje de la pandemia en el ámbito educativo, que tiene que ver con el valor del contacto interpersonal y de la presencialidad, el valor de estar juntos y poder comunicarnos e interaccionar con los demás. Aspectos que se han visto en algunos casos eliminados y en otros eliminados, como las extraescolares, las excursiones, los recreos en clase,  la biblioteca, reduciendo  el espacio seguro que suponen los centros educativos, a lo que debemos de sumar los problemas de accesibilidad de las familias a recursos educativos, no sólo tecnológicos y que en gran medida tienen que ver con la formación de los padres y madres.

La presencialidad es insustituible y además su falta afecta más a la población más vulnerable y con más necesidades socioeconómicas, ya que el efecto escuela, supone respecto al entorno escolar en torno al 40% del éxito y fracaso educativo del alumnado.